也许这些“妈妈们也会做的事”，宠物让部分人认为幼儿园教师工作“专业性不强”。

却不知，人偷幼儿园教师既要“爱孩子像妈妈”，又要“爱孩子赛妈妈”，将关爱与照顾行为建立在生理学、心理学、卫生学等科学知识基础之上。

宰准“保教结合”恰恰是幼儿园教师专业性的重要表现。

再如，备下幼儿认知发展的具体形象性特点，使得他们的学习主要不是通过语词、概念和抽象符号进行，而是“直接感知、实际操作和直接体验”。

他们不是以课本为学习材料，锅图而是将大自然、大社会视为“活教材”；他们的学习场所往往不是“课堂”，而是日常生活、游戏玩耍等场景。

幼儿园教师看起来“只是带孩子玩”，价值鸡被殊不知，价值鸡被如何让孩子玩出高水平，如何在玩中发现他们的已有经验、个性特征和发展需要，如何顺势利导开智启蒙，将社会文化和教育目标自然融入幼儿自发的游戏和各种喜爱的活动中，寓教于乐、因人施教，更是对教师专业知识、专业能力和教育智慧的考验。